Итоги международного исследования PISA-2025 выявили отставание от государственных целей развития у всех республик Центральной Азии. Впервые в истории у государства и общества появилась уникальная возможность сопоставить два факта: что государство запланировало достичь – и что образовательная система фактически получила на выходе. Международные оценки успеваемости учащихся помогают правительствам выявлять области, в которых учащиеся преуспевают, в которых они отстают, и отслеживать изменения результатов обучения с течением времени.
Программа международной оценки учащихся (PISA) проверяет, насколько хорошо 15-летние подростки могут применять полученные знания по естественным наукам, математике и чтению для решения реальных задач. Проводимая Организацией экономического сотрудничества и развития (ОЭСР), эта оценка призвана выявлять слабые места и отслеживать, улучшается ли обучение с течением времени.
Результаты, опубликованные 8 сентября, показывают улучшение в одних областях, ухудшение в других и значительные пробелы в региональных данных. В рамках программы PISA 2025 особое внимание уделялось естественным наукам, и была введена новая оценка навыков решения вычислительных задач, являющаяся частью более широкой работы по обучению в цифровом мире.
Что показывают результаты
Казахстан, Кыргызстан и Узбекистан приняли участие на национальном уровне. Таджикистан был представлен Душанбе, а не национальной выборкой , а Туркменистан не участвовал.
| Участник | Наука | Математика | Чтение | Решение компьютерных задач |
| Казахстан | 420 | 414 | 385 | 449 |
| Кыргызстан | 363 | 364 | 344 | 388 |
| Душанбе, Т.Дж.К. | 334 | 382 | 368 | — |
| Узбекистан | 438 | Н/Д | Н/Д | 402 |
| Средний показатель по странам ОЭСР | 482 | 463 | 461 | 500 |
Казахстан показал самые высокие опубликованные региональные результаты по математике, чтению и решению вычислительных задач, а Узбекистан – по естественным наукам. Результаты Узбекистана по математике и чтению не были опубликованы, что не позволяет провести полное сравнение по трем основным предметам.
Показатели Центральной Азии оставались ниже средних показателей по странам ОЭСР, однако Казахстан и Узбекистан в некоторых областях показали результаты выше, чем ряд стран-членов ЕС.
В странах ОЭСР средние показатели успеваемости по математике и чтению упали до самых низких уровней за всю историю проведения PISA. В естественных науках ситуация оставалась относительно стабильной.
Что изменилось?
Последние результаты и долгосрочные тенденции не всегда указывают в одном направлении. Казахстан и Узбекистан участвовали в PISA в 2022 году, в то время как Кыргызстан ранее участвовал в программе в 2009 году.
| Страна | Период сравнения | Наука | Математика | Чтение |
| Казахстан | 2022–2025 | −4 | −12 | −1 |
| Кыргызстан | 2009–2025 | +33 | +33 | +30 |
| Узбекистан | 2022–2025 | +83 | Н/Д | Н/Д |
Результаты Казахстана по математике снизились примерно на 12 пунктов по сравнению с 2022 годом, что является статистически значимым спадом для страны . Менее значительное снижение результатов по естественным наукам и чтению не было статистически значимым.
В Кыргызстане наблюдался прогресс в математике, чтении и естественных науках по сравнению с предыдущим участием. Эти достижения охватывают 16 лет, а не один цикл PISA.
Узбекистан продемонстрировал наибольший рост в региональных результатах. Его показатель по естественным наукам вырос с 355 в 2022 году до 438 в 2025 году, увеличившись на 83 пункта. Это также стало самым большим приростом в области естественных наук среди образовательных систем с сопоставимыми результатами во всем мире и более чем вдвое превысило следующий по величине прирост в 38 пунктов.
Что показывают другие оценки
Другие международные оценки помогают оценить масштабы произошедших изменений в контексте.
Казахстан и Узбекистан были единственными странами Центральной Азии, принявшими участие в исследовании тенденций в международной математике и естественных науках (TIMSS) 2023 года. В рамках этого исследования оцениваются учащиеся младших классов средней школы, и используется иная методология, чем в PISA.
Среди учеников восьмого класса Казахстан набрал 443 балла по естественным наукам, а Узбекистан — 396. Два года спустя в рамках PISA были зафиксированы результаты по естественным наукам: 420 баллов для Казахстана и 438 для Узбекистана. Оценки проводились для разных учеников и с использованием разных методов тестирования, поэтому результаты нельзя сравнивать напрямую.
В других странах региона сопоставимых данных меньше, что затрудняет последовательную проверку изменений во всех пяти странах.
Пробелы в данных
Результаты Узбекистана по математике и чтению в рамках PISA 2025 не были опубликованы. ОЭСР заявила, что обнаружила несоответствия в ответах в некоторых школах и регионах, что делает эти результаты непригодными для сравнения. Результаты по естественным наукам и цифровому обучению были опубликованы.
Шестнадцатилетний перерыв между оценками в Кыргызстане затрудняет выявление последних тенденций. Результаты Душанбе нельзя рассматривать как общенациональный показатель для Таджикистана, а отсутствие Туркменистана не оставляет эталона для PISA.
Таким образом, в Центральной Азии до сих пор отсутствует полностью сопоставимый набор результатов, охватывающий все пять стран.
Измерение улучшений
Регулярное и достоверное тестирование предоставляет правительствам данные для выявления слабых мест, отслеживания результатов реформ и определения областей, где могут потребоваться дополнительные ресурсы.
PISA 2025 устанавливает новый ориентир для Центральной Азии. Следующий этап покажет, сохранятся ли тенденции, наблюдавшиеся в 2025 году.